Desarrollo Cognitivo

Desarrollo Cognitivo

Definición:

El desarrollo cognitivo es la construcción de procesos de pensamiento, incluyendo el recordar, la resolución de problemas y la toma de decisiones, desde la infancia hasta la adolescencia y la edad adulta.

Juegos y Juguetes para el Desarrollo Cognitivo

Los juegos y juguetes para el desarrollo y estimulación cognitiva son aquellos que ejercitan y entrenan el procesamiento de la información, el razonamiento y la lógica, la inteligencia, la memoria y desarrollan el habla y el lenguaje en los niños.

Aprendizaje Cognitivo

Por tiempo se creía que los bebés carecían de la capacidad para pensar o formar ideas complejas y permanecían  sin conocimiento hasta que aprendían la lengua. Ahora se sabe que los bebés son conscientes de su entorno y están interesados en la exploración desde el momento en que nacen. Desde el nacimiento, los bebés comienzan a aprender de forma activa. 

El desarrollo cognitivo infantil se refiere a la forma en que un niño percibe, piensa, y obtiene la inteligencia de su mundo a través de la interacción de factores genéticos y aprendidos. Entre las áreas de desarrollo cognitivo están el procesamiento de la información, la inteligencia , el razonamiento, el desarrollo del lenguaje y la memoria.

Históricamente, el desarrollo cognitivo de los niños ha sido estudiado en  variedad de maneras. El más antiguo es a través de pruebas de inteligencia, obteniendo una  puntuación que está basada en el concepto de "edad mental", según la cual las puntuaciones de un niño  partiendo de la inteligencia media de su edad, mientras que el rendimiento de un niño dotado es comparable a la de un niño mayor, y las puntuaciones de un pequeño con  lento aprendizaje son similares a las de un niño más pequeño. Las pruebas de CI han sido ampliamente utilizadas y también han sido objeto de crecientes críticas por definir la inteligencia y demasiado limitada para ser parcial con respecto a la raza y el género.

En contraste con el énfasis puesto en las capacidades nativas de un niño por medio de pruebas de inteligencia, la teoría del aprendizaje surgió a partir del trabajo de los conductistas investigadores como John Watson (1878-1958) y BF Skinner (1904-1990), quien argumentó que los niños son completamente maleables. La teoría del aprendizaje se centra en el papel de los factores ambientales en la formación de la inteligencia de los niños, sobre todo en la capacidad de un niño para aprender por tener ciertos comportamientos recompensados ​​y otros desanimados.

La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget

La teoría más conocida e influyente del desarrollo cognitivo es la del psicólogo francés Jean Piaget (1896-1980). La teoría de Piaget, publicada por primera vez en 1952, surgió a partir de décadas de extensa observación de los niños, incluido el suyo, en sus entornos naturales en oposición a los experimentos de laboratorio de los conductistas. Aunque Piaget estaba interesado en cómo los niños hacen reaccionar a su entorno, propone un papel más activo para ellos que la sugerida por la teoría del aprendizaje. Tuvo la visión de los conocimientos de un niño como compuesta de esquemas, las unidades básicas del conocimiento utilizan para organizar las experiencias pasadas y servir como base para la comprensión de otras nuevas.

Los esquemas están siendo continuamente modificados por dos procesos complementarios que Piaget denominó la asimilación y la acomodación. La asimilación se refiere al proceso de toma de datos para la nueva información incorporándola a un esquema existente. En otras palabras, las personas asimilan nuevas experiencias relacionándolas con las cosas que ya conocen. Por otra parte, el alojamiento es lo que sucede cuando cambia el esquema en sí para dar cabida a nuevos conocimientos. Según Piaget, el desarrollo cognitivo implica un intento continuo para lograr un equilibrio entre la asimilación y la acomodación que él denomina de equilibrio.

Estadíos o etapas de Piaget

En el centro de la teoría de Piaget está el principio de que el desarrollo cognitivo se produce en una serie de cuatro etapas, universales distintas, cada una caracterizada por niveles cada vez más sofisticados y de pensamiento abstracto. Estas etapas se producen siempre en el mismo orden, y cada una tienen en cuenta lo que se ha aprendido en la etapa anterior. Son los siguientes:

Etapa sensoriomotora (infancia): En este período, que tiene seis sub-etapas, la inteligencia se demuestra mediante la actividad motora sin el uso de símbolos. El conocimiento del mundo es limitado, pero el desarrollo se basa en las interacciones físicas y las experiencias. Los niños adquieren consciencia de los objetos en unos siete meses de edad (de memoria). El desarrollo físico (movilidad) permite que el niño comience el desarrollo de nuevas capacidades intelectuales. Algunas (lenguaje) habilidades simbólicas se desarrollan al final de esta etapa.

Etapa preoperacional  (niñez temprana y la primera infancia): En este período, el cual tiene dos sub etapas , la inteligencia se demuestra a través del uso de símbolos, el uso del lenguaje madura y se desarrolla la memoria y la imaginación, pero el pensamiento se hace en un no-lógica , de forma no reversible. pensamiento egocéntrico predomina.

Etapa operacional concreta (la adolescencia primaria y temprana): En esta etapa, caracterizada por siete tipos de conservación (número, longitud, líquido, masa, peso, área y volumen), la inteligencia se demuestra a través de la manipulación lógica y sistemática de los símbolos . El pensamiento operacional (desarrolla acciones mentales que son reversibles). El pensamiento egocéntrico disminuye.

Etapa operacional formal (adolescentes y adultos): En esta etapa, la inteligencia se demuestra a través del uso lógico de los símbolos relacionados con los conceptos abstractos. Al comienzo del período hay un retorno al pensamiento egocéntrico. 

La alternativa más importante a los trabajos de Piaget ha sido el enfoque de procesamiento de información, que utiliza la computadora como un modelo para proporcionar nuevos conocimientos sobre cómo recibe la mente humana, almacena, recupera y utiliza la información. Los investigadores que utilizan la teoría de procesamiento de información para estudiar el desarrollo cognitivo de los niños se han centrado en áreas tales como las mejoras graduales en la capacidad del niño para tomar la información y enfocar selectivamente en ciertas partes del mismo y su creciente capacidad de atención y capacidad de almacenamiento de memoria. Por ejemplo, los investigadores han encontrado que las habilidades de memoria superiores de los niños mayores se deben en parte a las estrategias de memorización, como elementos que se repiten con el fin de memorizarlos o dividirlos en categorías.

Desarrollo cognitivo del niño

Tan pronto como nacen, los bebés empiezan a aprender a usar sus sentidos para explorar el mundo que les rodea. La mayoría de los recién nacidos pueden enfocar y seguir objetos en movimiento, distinguir el tono y el volumen del sonido, ver todos los colores y distinguir su color. A los tres meses de edad, los bebés pueden reconocer las caras; imitar las expresiones faciales de los demás, como sonreír y fruncir el ceño; y responder a los sonidos familiares.

A los seis meses de edad, los bebés están comenzando a entender cómo funciona el mundo alrededor de ellos. Ellos imitan sonidos, disfrutan  de su propia voz, reconocen a los padres, tienen miedo a los extraños, distinguen entre objetos animados e inanimados, y la distancia de un objeto. También se dan cuenta de que si se les cae un objeto, pueden recogerlo de nuevo. De los cuatro a siete meses, los bebés pueden reconocer sus nombres.

A los nueve meses, los bebés pueden imitar gestos y acciones, experimentar con las propiedades físicas de los objetos, entender palabras simples, tales como "no", y entender que un objeto sigue ahí aun cuando no puedan verlo. 

A los 12 meses de edad, los bebés pueden seguir un objeto en movimiento ; pueden hablar de dos a cuatro  palabras, incluyendo "mamá" y "papá"; imitar sonidos de animales; nombres asociados con objetos.

A los 18 meses de edad, los bebés son capaces de entender aproximadamente 10-50 palabras; identificar las partes del cuerpo; sentir una sensación de propiedad mediante el uso de la palabra "mi" con ciertas personas u objetos; y puede seguir las instrucciones que implican dos tareas diferentes, tales como recoger los juguetes y ponerlos en una caja.

Entre los 18 meses y los tres años de edad, los niños han llegado a la etapa "sensoriomotor" de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget que implica un pensamiento rudimentario. Por ejemplo, entienden la permanencia de objetos y personas, sigue visualmente el desplazamiento de objetos. Los niños pequeños empiezan a luchar por una mayor independencia, que puede presentar desafíos a los padres preocupados por su seguridad . También entienden la disciplina y el comportamiento apropiado e inapropiado, y entienden los conceptos de palabras como "por favor" y "gracias".

A los dos años de edad deben ser capaces de comprender de 100 a 150 palabras y empezar a añadir unas diez palabras nuevas por día. Los niños pequeños también tienen una mejor comprensión de las emociones, como el amor, la confianza y el miedo. Comienzan a entender algunos de los aspectos comunes de la vida cotidiana.

Niños en edad preescolar, de tres a seis años, deben estar en la fase de "pre-operacional" de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget, lo que significa que están utilizando sus habilidades de imágenes y de memoria. Ellos deben estar condicionados al aprendizaje y la memorización, y su visión del mundo es normalmente muy centrada en sí mismo. Los preescolares por lo general también han desarrollado sus habilidades de interacción social, como jugar y cooperar con otros niños de su misma edad. Es normal que los niños en edad preescolar pongan a prueba los límites de sus capacidades cognitivas, y aprenden los conceptos y las acciones negativas, como hablar a los adultos, la mentira y la intimidación. Otro desarrollo cognitivo en niños en edad preescolar es la de que están desarrollando un aumento de la capacidad de atención, aprendizaje de la lectura y el desarrollo de rutinas estructuradas, tales como hacer las tareas domésticas.

Niños en edad escolar, de seis a 12 años de edad, deben estar en la "operaciones concretas" etapa de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget, que se caracteriza por la capacidad de utilizar las acciones lógicas y coherentes en el pensamiento y la resolución de problemas.Los  niños de esta edad deben ser capaces de aprovechar las experiencias pasadas y utilizarlas para explicar por qué algunas cosas ocurren. Su capacidad de atención debería aumentar con la edad, y ser capaz de concentrarse en una tarea durante unos 15 minutos a los seis años y de una hora a los nueve años.

Adolescentes, de entre 12 y 18 años, deben estar en la "operaciones formales" etapa de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. Se caracteriza por un aumento de la independencia de pensamiento a través de problemas y situaciones. Los adolescentes deben ser capaces de comprender abstracciones puras, tales como la filosofía y los conceptos matemáticos. Durante esta edad, los niños deben ser capaces de aprender y aplicar la información general necesaria para adaptarse a situaciones específicas. También deben ser capaces de aprender de la información y las habilidades específicas necesarias para una ocupación. Un componente importante del paso a través de la adolescencia es una transición cognitiva. 

Problemas en el desarrollo y deterioro cognitivo

El deterioro cognitivo es la pérdida general o falta de desarrollo de las habilidades cognitivas, especialmente autismo y discapacidad de aprendizaje. Las dificultades de aprendizaje es un trastorno que afecta la capacidad de las personas o niños para interpretar lo que ven y oyen o para asociar la información de diferentes partes del cerebro. Estas limitaciones pueden manifestarse de varias maneras, tales como dificultades específicas con el lenguaje hablado y escrito, la coordinación, el autocontrol, o la atención. Estas dificultades se extienden al trabajo escolar y pueden impedir aprender a leer o escribir o hacer matemáticas. Un niño que tiene una discapacidad de aprendizaje puede tener otras condiciones, tales como problemas de audición o  graves trastornos emocionales. Sin embargo, los problemas de aprendizaje no son causados ​​por estas condiciones, ni están causados ​​por influencias ambientales tales como las diferencias culturales o instrucción no apropiada.

¿Que podemos hacer los padres?

A partir de 2004 se acepta ampliamente que la capacidad intelectual del niño es determinado por una combinación de la herencia y el medio ambiente. Por lo tanto, a pesar de la herencia genética de un niño que es inmutable, hay formas definitivas que los padres pueden mejorar el desarrollo intelectual de sus hijos a través de factores ambientales. Pueden proporcionar la estimulación con materiales, juegos, juguetes y experiencias de aprendizaje desde una edad temprana, a leer y hablar con sus hijos, y ayudar a los niños a explorar el mundo que les rodea. A medida que los niños maduran, los padres pueden  apoyar los talentos del niño. A pesar de que un entorno de apoyo en la primera infancia ofrece una clara ventaja para los niños, es posible compensar  las pérdidas iniciales en el desarrollo cognitivo si se proporciona un entorno de apoyo en algún período posterior, en contraste con los primeros trastornos en el desarrollo físico, que son a menudo irreversibles .

Si, a los tres años, un niño tiene problemas para comprender instrucciones simples o está desorientado y perplejo  cuando se le pide hacer algo simple, los padres  deben consultar a un médico o pediatra. El niño puede tener un retraso en el desarrollo cognitivo. Los padres también deben consultar a un profesional de la salud si, después de tres años de edad, el desarrollo cognitivo de sus hijos parece ser significativamente más lento que sus compañeros.