Desarrollo Infantil 

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Desarrollo Infantil

¿Qué es Desarrollo Infantil?




El desarrollo del niño es la progresión secuencial de cambios en el cuerpo y habilidades que el niño experimenta cuando  crece desde el nacimiento hasta la adolescencia.

Desarrollo Infantil normalmente se produce de forma natural a través de la exposición a un estímulo útil, y que se repite la oportunidad de practica...

¿Qué es Desarrollo Infantil?




El desarrollo del niño es la progresión secuencial de cambios en el cuerpo y habilidades que el niño experimenta cuando  crece desde el nacimiento hasta la adolescencia.

Desarrollo Infantil normalmente se produce de forma natural a través de la exposición a un estímulo útil, y que se repite la oportunidad de practicar las mismas cosas para facilitar el aprendizaje y una amplia gama de experiencias de la vida . Como tal, el desarrollo del niño generalmente ocurre de forma natural sin mucho pensamiento consciente por los padres (aunque, por supuesto, muchos padres conscientemente  exponen a sus hijos a la gama de actividades específicas para ayudar al desarrollo muy completo cuando sea posible).
Los juguetes y el juego son una forma divertida de exponer y estimular el desarrollo infantil.

Discapacidad, dificultades y problemas en el desarrollo infantil


Los problemas en desarrollo pueden surgir debido a: la genética, circunstancias prenatales, la presencia de un diagnóstico específico o factores médicos, y / o la falta de oportunidades o de la exposición a estímulos adecuados. La evaluación específica por profesional (que puede ser inicialmente el médico de cabecera o pediatra, y luego terapeuta ocupacional, logopeda, psicólogo y / o fisioterapeuta) puede proporcionar claridad sobre las cuestiones y el alcance de preocupación y formular un plan para superar el desafío. En muchos casos, como el proceso del  desarrollo infantil consiste en múltiples áreas de habilidades a estimular a la vez, puede haber un beneficio en consultar varios profesionales. La superación de los retos del desarrollo infantil es crucial para maximizar la facilidad y la velocidad de desarrollo de los niños, reduciendo al mínimo la brecha que se produce entre la capacidad de un niño y los de sus mismas edades compañeros, la confianza del niño, así como la frustración que se pueden encontrar por los padres del niño y / o cuidadores.


¿Qué cubre y cuales son las etapas del Desarrollo Infantil?


El desarrollo de los niños se produce en una serie de áreas de habilidades incluyendo: habilidades física (motora) , habla y del lenguaje, social y emocional, cognitivo y habilidades intelectuales.

El Desarrollo infantil progresivo se produce normalmente en estas habilidades de forma simultánea a pesar de que  la medida varía entre las habilidades en diferentes momentos.


¿Por qué es importante el Desarrollo Infantil?


La vigilancia del desarrollo infantil es importante porque nos aseguramos de que los niños cumplan con sus "hitos del desarrollo infantil''. Aunque los marcos de tiempo son arbitrarios y que pueden estar lejos de ser exactos en muchas ocasiones, porque cada bebé y niño es diferente en su desarrollo, la comprobación de que los niños están más o menos "en pista" para su edad es muy útil con el fin de detectar a tiempo si hay contratiempos en el desarrollo infantil. Esto se lleva a cabo normalmente a través de los servicios infantiles / madre y pediatras como los lactantes y bebés, y más tarde a través de los jardines de infancia, guarderías y después en la evaluación de habilidades en la escuela. La detección más temprana posible (y el tratamiento en su caso) de los problemas de desarrollo es muy útil, ya que puede permitir que la intervención o estimulación temprana  ayude a minimizar el impacto que estos contratiempos del desarrollo infantil pueden tener en el desarrollo de las habilidades de los niños y, posteriormente, su confianza, o servir como un indicador de un posible diagnóstico.



Más

Subcategorías

  • Desarrollo Cognitivo

    Desarrollo Cognitivo

    Definición:


    El desarrollo cognitivo es la construcción de procesos de pensamiento, incluyendo el recordar, la resolución de problemas y la toma de decisiones, desde la infancia hasta la adolescencia y la edad adulta.

    Juegos y Juguetes para el Desarrollo Cognitivo

    Los juegos y juguetes para el desarrollo y estimulación cognitiva son aquellos que ejercitan y entrenan el procesamiento de la información, el razonamiento y la lógica, la inteligencia, la memoria y desarrollan el habla y el lenguaje en los niños.

    Aprendizaje Cognitivo


    Por tiempo se creía que los bebés carecían de la capacidad para pensar o formar ideas complejas y permanecían  sin conocimiento hasta que aprendían la lengua. Ahora se sabe que los bebés son conscientes de su entorno y están interesados en la exploración desde el momento en que nacen. Desde el nacimiento, los bebés comienzan a aprender de forma activa. 

    El desarrollo cognitivo infantil se refiere a la forma en que un niño percibe, piensa, y obtiene la inteligencia de su mundo a través de la interacción de factores genéticos y aprendidos. Entre las áreas de desarrollo cognitivo están el procesamiento de la información, la inteligencia , el razonamiento, el desarrollo del lenguaje y la memoria.

    Históricamente, el desarrollo cognitivo de los niños ha sido estudiado en  variedad de maneras. El más antiguo es a través de pruebas de inteligencia, obteniendo una  puntuación que está basada en el concepto de "edad mental", según la cual las puntuaciones de un niño  partiendo de la inteligencia media de su edad, mientras que el rendimiento de un niño dotado es comparable a la de un niño mayor, y las puntuaciones de un pequeño con  lento aprendizaje son similares a las de un niño más pequeño. Las pruebas de CI han sido ampliamente utilizadas y también han sido objeto de crecientes críticas por definir la inteligencia y demasiado limitada para ser parcial con respecto a la raza y el género.

    En contraste con el énfasis puesto en las capacidades nativas de un niño por medio de pruebas de inteligencia, la teoría del aprendizaje surgió a partir del trabajo de los conductistas investigadores como John Watson (1878-1958) y BF Skinner (1904-1990), quien argumentó que los niños son completamente maleables. La teoría del aprendizaje se centra en el papel de los factores ambientales en la formación de la inteligencia de los niños, sobre todo en la capacidad de un niño para aprender por tener ciertos comportamientos recompensados ​​y otros desanimados.

    La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget


    La teoría más conocida e influyente del desarrollo cognitivo es la del psicólogo francés Jean Piaget (1896-1980). La teoría de Piaget, publicada por primera vez en 1952, surgió a partir de décadas de extensa observación de los niños, incluido el suyo, en sus entornos naturales en oposición a los experimentos de laboratorio de los conductistas. Aunque Piaget estaba interesado en cómo los niños hacen reaccionar a su entorno, propone un papel más activo para ellos que la sugerida por la teoría del aprendizaje. Tuvo la visión de los conocimientos de un niño como compuesta de esquemas, las unidades básicas del conocimiento utilizan para organizar las experiencias pasadas y servir como base para la comprensión de otras nuevas.

    Los esquemas están siendo continuamente modificados por dos procesos complementarios que Piaget denominó la asimilación y la acomodación. La asimilación se refiere al proceso de toma de datos para la nueva información incorporándola a un esquema existente. En otras palabras, las personas asimilan nuevas experiencias relacionándolas con las cosas que ya conocen. Por otra parte, el alojamiento es lo que sucede cuando cambia el esquema en sí para dar cabida a nuevos conocimientos. Según Piaget, el desarrollo cognitivo implica un intento continuo para lograr un equilibrio entre la asimilación y la acomodación que él denomina de equilibrio.

    Estadíos o etapas de Piaget

    En el centro de la teoría de Piaget está el principio de que el desarrollo cognitivo se produce en una serie de cuatro etapas, universales distintas, cada una caracterizada por niveles cada vez más sofisticados y de pensamiento abstracto. Estas etapas se producen siempre en el mismo orden, y cada una tienen en cuenta lo que se ha aprendido en la etapa anterior. Son los siguientes:

    Etapa sensoriomotora (infancia): En este período, que tiene seis sub-etapas, la inteligencia se demuestra mediante la actividad motora sin el uso de símbolos. El conocimiento del mundo es limitado, pero el desarrollo se basa en las interacciones físicas y las experiencias. Los niños adquieren consciencia de los objetos en unos siete meses de edad (de memoria). El desarrollo físico (movilidad) permite que el niño comience el desarrollo de nuevas capacidades intelectuales. Algunas (lenguaje) habilidades simbólicas se desarrollan al final de esta etapa.

    Etapa preoperacional  (niñez temprana y la primera infancia): En este período, el cual tiene dos sub etapas , la inteligencia se demuestra a través del uso de símbolos, el uso del lenguaje madura y se desarrolla la memoria y la imaginación, pero el pensamiento se hace en un no-lógica , de forma no reversible. pensamiento egocéntrico predomina.


    Etapa operacional concreta (la adolescencia primaria y temprana): En esta etapa, caracterizada por siete tipos de conservación (número, longitud, líquido, masa, peso, área y volumen), la inteligencia se demuestra a través de la manipulación lógica y sistemática de los símbolos . El pensamiento operacional (desarrolla acciones mentales que son reversibles). El pensamiento egocéntrico disminuye.


    Etapa operacional formal (adolescentes y adultos): En esta etapa, la inteligencia se demuestra a través del uso lógico de los símbolos relacionados con los conceptos abstractos. Al comienzo del período hay un retorno al pensamiento egocéntrico. 


    La alternativa más importante a los trabajos de Piaget ha sido el enfoque de procesamiento de información, que utiliza la computadora como un modelo para proporcionar nuevos conocimientos sobre cómo recibe la mente humana, almacena, recupera y utiliza la información. Los investigadores que utilizan la teoría de procesamiento de información para estudiar el desarrollo cognitivo de los niños se han centrado en áreas tales como las mejoras graduales en la capacidad del niño para tomar la información y enfocar selectivamente en ciertas partes del mismo y su creciente capacidad de atención y capacidad de almacenamiento de memoria. Por ejemplo, los investigadores han encontrado que las habilidades de memoria superiores de los niños mayores se deben en parte a las estrategias de memorización, como elementos que se repiten con el fin de memorizarlos o dividirlos en categorías.

    Desarrollo cognitivo del niño


    Tan pronto como nacen, los bebés empiezan a aprender a usar sus sentidos para explorar el mundo que les rodea. La mayoría de los recién nacidos pueden enfocar y seguir objetos en movimiento, distinguir el tono y el volumen del sonido, ver todos los colores y distinguir su color. A los tres meses de edad, los bebés pueden reconocer las caras; imitar las expresiones faciales de los demás, como sonreír y fruncir el ceño; y responder a los sonidos familiares.

    A los seis meses de edad, los bebés están comenzando a entender cómo funciona el mundo alrededor de ellos. Ellos imitan sonidos, disfrutan  de su propia voz, reconocen a los padres, tienen miedo a los extraños, distinguen entre objetos animados e inanimados, y la distancia de un objeto. También se dan cuenta de que si se les cae un objeto, pueden recogerlo de nuevo. De los cuatro a siete meses, los bebés pueden reconocer sus nombres.

    A los nueve meses, los bebés pueden imitar gestos y acciones, experimentar con las propiedades físicas de los objetos, entender palabras simples, tales como "no", y entender que un objeto sigue ahí aun cuando no puedan verlo. 

    A los 12 meses de edad, los bebés pueden seguir un objeto en movimiento ; pueden hablar de dos a cuatro  palabras, incluyendo "mamá" y "papá"; imitar sonidos de animales; nombres asociados con objetos.

    A los 18 meses de edad, los bebés son capaces de entender aproximadamente 10-50 palabras; identificar las partes del cuerpo; sentir una sensación de propiedad mediante el uso de la palabra "mi" con ciertas personas u objetos; y puede seguir las instrucciones que implican dos tareas diferentes, tales como recoger los juguetes y ponerlos en una caja.

    Entre los 18 meses y los tres años de edad, los niños han llegado a la etapa "sensoriomotor" de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget que implica un pensamiento rudimentario. Por ejemplo, entienden la permanencia de objetos y personas, sigue visualmente el desplazamiento de objetos. Los niños pequeños empiezan a luchar por una mayor independencia, que puede presentar desafíos a los padres preocupados por su seguridad . También entienden la disciplina y el comportamiento apropiado e inapropiado, y entienden los conceptos de palabras como "por favor" y "gracias".

    A los dos años de edad deben ser capaces de comprender de 100 a 150 palabras y empezar a añadir unas diez palabras nuevas por día. Los niños pequeños también tienen una mejor comprensión de las emociones, como el amor, la confianza y el miedo. Comienzan a entender algunos de los aspectos comunes de la vida cotidiana.

    Niños en edad preescolar, de tres a seis años, deben estar en la fase de "pre-operacional" de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget, lo que significa que están utilizando sus habilidades de imágenes y de memoria. Ellos deben estar condicionados al aprendizaje y la memorización, y su visión del mundo es normalmente muy centrada en sí mismo. Los preescolares por lo general también han desarrollado sus habilidades de interacción social, como jugar y cooperar con otros niños de su misma edad. Es normal que los niños en edad preescolar pongan a prueba los límites de sus capacidades cognitivas, y aprenden los conceptos y las acciones negativas, como hablar a los adultos, la mentira y la intimidación. Otro desarrollo cognitivo en niños en edad preescolar es la de que están desarrollando un aumento de la capacidad de atención, aprendizaje de la lectura y el desarrollo de rutinas estructuradas, tales como hacer las tareas domésticas.

    Niños en edad escolar, de seis a 12 años de edad, deben estar en la "operaciones concretas" etapa de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget, que se caracteriza por la capacidad de utilizar las acciones lógicas y coherentes en el pensamiento y la resolución de problemas.Los  niños de esta edad deben ser capaces de aprovechar las experiencias pasadas y utilizarlas para explicar por qué algunas cosas ocurren. Su capacidad de atención debería aumentar con la edad, y ser capaz de concentrarse en una tarea durante unos 15 minutos a los seis años y de una hora a los nueve años.

    Adolescentes, de entre 12 y 18 años, deben estar en la "operaciones formales" etapa de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. Se caracteriza por un aumento de la independencia de pensamiento a través de problemas y situaciones. Los adolescentes deben ser capaces de comprender abstracciones puras, tales como la filosofía y los conceptos matemáticos. Durante esta edad, los niños deben ser capaces de aprender y aplicar la información general necesaria para adaptarse a situaciones específicas. También deben ser capaces de aprender de la información y las habilidades específicas necesarias para una ocupación. Un componente importante del paso a través de la adolescencia es una transición cognitiva. 

    Problemas en el desarrollo y deterioro cognitivo

    El deterioro cognitivo es la pérdida general o falta de desarrollo de las habilidades cognitivas, especialmente autismo y discapacidad de aprendizaje. Las dificultades de aprendizaje es un trastorno que afecta la capacidad de las personas o niños para interpretar lo que ven y oyen o para asociar la información de diferentes partes del cerebro. Estas limitaciones pueden manifestarse de varias maneras, tales como dificultades específicas con el lenguaje hablado y escrito, la coordinación, el autocontrol, o la atención. Estas dificultades se extienden al trabajo escolar y pueden impedir aprender a leer o escribir o hacer matemáticas. Un niño que tiene una discapacidad de aprendizaje puede tener otras condiciones, tales como problemas de audición o  graves trastornos emocionales. Sin embargo, los problemas de aprendizaje no son causados ​​por estas condiciones, ni están causados ​​por influencias ambientales tales como las diferencias culturales o instrucción no apropiada.

    ¿Que podemos hacer los padres?


    A partir de 2004 se acepta ampliamente que la capacidad intelectual del niño es determinado por una combinación de la herencia y el medio ambiente. Por lo tanto, a pesar de la herencia genética de un niño que es inmutable, hay formas definitivas que los padres pueden mejorar el desarrollo intelectual de sus hijos a través de factores ambientales. Pueden proporcionar la estimulación con materiales, juegos, juguetes y experiencias de aprendizaje desde una edad temprana, a leer y hablar con sus hijos, y ayudar a los niños a explorar el mundo que les rodea. A medida que los niños maduran, los padres pueden  apoyar los talentos del niño. A pesar de que un entorno de apoyo en la primera infancia ofrece una clara ventaja para los niños, es posible compensar  las pérdidas iniciales en el desarrollo cognitivo si se proporciona un entorno de apoyo en algún período posterior, en contraste con los primeros trastornos en el desarrollo físico, que son a menudo irreversibles .

    Si, a los tres años, un niño tiene problemas para comprender instrucciones simples o está desorientado y perplejo  cuando se le pide hacer algo simple, los padres  deben consultar a un médico o pediatra. El niño puede tener un retraso en el desarrollo cognitivo. Los padres también deben consultar a un profesional de la salud si, después de tres años de edad, el desarrollo cognitivo de sus hijos parece ser significativamente más lento que sus compañeros.

  • Desarrollo del Lenguaje

    Juguetes, juegos, material y actividades para el desarrollo y estimulación de las habilidades del habla y el lenguaje

    ¿Qué es El desarrollo del lenguaje?

    El desarrollo del lenguaje en niños


    El desarrollo del lenguaje es el proceso mediante el cual un niño se desarrolla y aprende un idioma durante la infancia y la niñez. Habitualmente, se refiere a su primera o primaria lengua o idioma. Hay muchas teorías sobre cómo los niños aprenden y desarrollan el lenguaje, y cada uno tiene un enfoque distintivo a la obtención y aprendizaje de la lengua. El desarrollo del lenguaje tiende a ocurrir durante los primeros 10 años ,o menos, de vida de un niño y hay diversos aspectos que se desarrollan en diferentes momentos.  La mayoría de las teorías y comprensión del proceso del desarrollo del habla y el lenguaje, provienen de investigaciones y observaciones en relación con las diversas etapas de desarrollo de los bebés y los niños.


    ¿Qué factores afectan el Desarrollo del Lenguaje?


    Hay muchos factores que pueden afectar el desarrollo del lenguaje en la infancia, como la falta de una formación adecuada y los factores ambientales. La pérdida de audición o una discapacidad auditiva puede tener un gran impacto en cómo un niño  desarrolla el lenguaje. Un niño con una discapacidad auditiva con frecuencia tiene dificultad para comprender el habla y la formación de palabras, porque el idioma que se habla no  puede oírlo. Los problemas emocionales o psicológicos también pueden tener un efecto negativo en el desarrollo del lenguaje.

    El entorno de un niño, donde es criado, puede influir negativa o positivamente en su desarrollo. Un niño con dificultades emocionales o físicas, es más probable que se retrase en el desarrollo de sus habilidades lingüísticas.
    Los trastornos intelectuales, tales como retraso mental, pueden afectar a un niño de cualquier edad. La lesión cerebral en el nacimiento u otras condiciones, tales como parálisis cerebral, también puede tener un efecto en el desarrollo del lenguaje. El trastorno por déficit de atención puede afectar negativamente el desarrollo del lenguaje, también. Autismo, Síndrome de Asperger y otros trastornos del espectro autista son uno de los trastornos más reconocidos que afectan el desarrollo del lenguaje infantil. Un niño con esta condición no aprenderá a hablar en una edad normal. Si no se trata o no se diagnostica, un niño, nunca puede hablar o formar palabras y frases adecuadas. Sin embargo, a través de la terapia profesional y la intervención, muchos niños autistas son capaces de aprender habilidades lingüísticas adecuadas.

    ¿Cómo estimular el desarrollo del habla y el lenguaje?

    Juegos y Actividades para fomentar el desarrollo del habla y del lenguaje


    Estimular el desarrallo del lenguaje y el habla desde bebés a niños de 2 años

    Anime a su bebé para hacer vocal-consonante-producto y sonidos de las vocales como "ma", "da" y "ba".
    Refuerce los intentos de mantener el contacto visual, respondiendo con el habla y la imitación de las vocalizaciones usando diferentes patrones y énfasis. Por ejemplo, elevar el tono de su voz para indicar una pregunta.
    Imitar la risa de su bebé y expresiones faciales.
    Enseñar a su bebé a imitar sus acciones, como: palmas que hace con las manos, tirar besos, y jugar con juegos de dedos como los "cinco lobitos".
    Hablarle  mientras se baña, alimenta y viste a su bebé. Hablarle sobre lo que está haciendo, a dónde va, qué va a hacer cuando llegue, y a quién y lo que verá.

    Identificar colores.
    Contar artículos.
    Use gestos como diciendo adiós para ayudar a transmitir significado.
    Introducir sonidos de animales para asociar un sonido con un significado específico.
    Reconocer el intento de comunicarse.
    Lea a su hijo. A veces, la "lectura" es simplemente la descripción de las imágenes de un libro sin seguir las palabras escritas. Escoja libros que sean resistentes y tengan grandes iménes de colores que no sean demasiado detalladas. Pregúntele a su hijo, "¿Qué es esto?" y anímele a nombrar y señalar objetos familiares en el libro.

    Estimular el desarrallo del lenguaje y el habla en niños de 2 a 4 años

    Use un buen discurso que sea claro y sencillo como modelo  para su hijo.
    Repita lo que su hijo dice, lo que indicará que usted le entiende.
    Use un lenguaje infantil sólo si es necesario para transmitir el mensaje . 
    Haga un álbum de las cosas favoritas o familiares mediante imágenes. Agruparlas en categorías, como: cosas para comer, cosas para el postre, frutas, cosas para jugar. Crear imágenes tontas mezclando y combinando las imágenes. Pegar una imagen de un perro al volante de un coche. Hablar de lo que está mal en la imagen y las formas de "fijar" la misma. Contar artículos representados en el libro.
    Ayude a su hijo a comprender y hacer preguntas. Jugar al juego de sí o no. Haga preguntas tales como "¿Eres un chico?" "¿Estás María?" "¿Puede un cerdo volar?" Anime a su hijo a responder las preguntas.
    Haga preguntas que requieran una opción. "¿Quieres una manzana o una naranja?" "¿Quieres ponerte la camisa roja o azul?"
    Ampliar el vocabulario. Nombrar las partes del cuerpo, e identificar lo que se hace con ellos. "Esta es mi nariz. Puedo oler las flores, el chocolate, palomitas de maíz y jabón."
    Cantar canciones sencillas y recitar canciones de cuna para mostrar el ritmo y el patrón de expresión.
    Colocar objetos familiares en un recipiente. Haga que su hijo extraiga el objeto y le diga cómo se llama y cómo usarlo. 
    Utilice fotografías de personas y lugares familiares, y volver a contar lo que pasó o inventar una nueva historia.

    Estimular el desarrallo del lenguaje y el habla en niños de 4 a 6 años

    Cuando el niño empieza una conversación, darle toda su atención siempre que sea posible.
    Asegúrese de que usted tiene la atención de su hijo antes de hablar.
    Reconocer, animar y alabar  todos los intentos de hablar. Demuestre que comprende la palabra o frase mediante el cumplimiento de la solicitud, en su caso.
    Hacer una pausa después de hablar. Esto le da a su hijo la oportunidad de continuar la conversación.
    Continuar la construcción de vocabulario. Introducir una nueva palabra y ofrecer su definición. 
    Hablar sobre las relaciones espaciales (primero, segundo, y último, derecha e izquierda) y opuestos (arriba y abajo; encendido y apagado).
    Ofrecer una descripción o pistas, y que su hijo identifique lo que usted está describiendo: "Lo utilizamos para barrer el suelo" (una escoba). "Hace frío, dulce y es buena para el postre. Me gusta la fresa" (helado).
    Trabajar en la formación y explicación de categorías. Identificar lo que no le pertenece a un grupo de objetos similares: "Un zapato no pertenece al grupo de la manzana y de la naranja porque no se puede comer, no porque no es redonda, sino porque no es una fruta."
    Ayude a su hijo a seguir instrucciones de dos y de tres pasos: "Ve a tu habitación, y tráeme tu libro."
    Anime a su hijo para dar instrucciones. 
    Jugar con su hijo.
    La televisión también puede servir como una herramienta valiosa. Hablar de lo que el niño está viendo. Hablar sobre los personajes. Pídale a su hijo que le diga lo que ha sucedido en la historia. Representar una escena juntos, y hacer un final diferente.
    Tome ventaja de las actividades diarias. Por ejemplo, mientras que está en la cocina, anime a su niño a que nombre los utensilios necesarios. Hablar sobre los alimentos del  menú, su color, textura y sabor. ¿De dónde viene la comida? ¿Qué alimentos te gusta?  Hacer hincapié en el uso de las preposiciones .

    Juguetes para estimular el desarrollo del habla y el lenguaje

    Juguetes sin pilas
    Juguetes que sigan el interés de su hijo
    Los juguetes que tienen múltiples usos
    Juguetes activos
    Juguetes de Alta calidad y duraderos
    Los juguetes que despiertan la creatividad y la imaginación

  • Desarrollo psicomotor

    Desarrollo psicomotor: la psicomotricidad infantil

    Juguetes Psicomotricidad: Una mirada en el desarrollo motor infantil

    El desarrollo psicomotor o desarrollo motor del niño es un proceso impulsado biológicamente y sigue el patrón de crecimiento y el desarrollo del cerebro del niño. Este patrón se traduce en el desarrollo de las habilidades motoras . Esto significa que el bebé / niño gana en  control de su psicomotricidad

    La edad específica en la que se adquiere cada uno de los hitos psicomotrices es variable y por lo tanto menos significativa que el patrón del desarrollo  de la psicomotricidad infantil que se muestra en cada niño.
    El 
    desarrollo psicomotriz puede ser visto como el nexo para otras habilidades de desarrollo infantil. A medida que se adquieren las habilidades psicomotoras, el bebé o el niño se vuelve más consciente de su propio cuerpo y su entorno, pudiendo crear nuevas habilidades motoras mediante la vinculación de las competencias adquiridas anteriormente con capacidades adquiridas más recientemente, y se pueden obtener otras habilidades de desarrollo infantil, tales como nuevas perspectivas cognitivas y más desarrollo en el lenguaje. Por supuesto, lo contrario también es cierto. La adquisición de las habilidades motoras más sofisticados también puede ser el resultado de la adquisición del lenguaje y las habilidades cognitivas.
    Los patrones biológicos de 
    desarrollo psicomotor son más evidentes durante el primer año. Después del primer año, las habilidades psicomotoras están determinadas mucho más por una combinación de la biología y de factores externos. Estos incluyen la cultura, la experiencia, la salud y el medio ambiente.

    Los juegos y juguetes Psicomotricidad son los que de una forma lúdica hacen que se desarrollen las habilidades motoras tanto finas como gruesas en bebés y niños. Los juguetes para el desarrollo de la motricidad en niños permiten el entrenamiento de sus facultades motoras previniendo o advirtiendo de cualquier necesidad especial en los pequeños.

    Los juguetes para el desarrollo de la psicomotricidad infantil están diseñados específicamente para cumplir con el desarrollo desde habilidades básicas a más avanzadas. Un niño nace en un mundo de 3 dimensiones y debe comenzar el aprendizaje en la tercera dimensión. Por esta razón, todos los juguetes psicomotrices son lo que llamamos "manipulables". Con los juguetes de psicomotricidad, se juega con el manipulado, tocar, mover, "manipulados" y en el proceso para obtener la estimulación que provoca que las extensiones de las células cerebrales (dendritas) crezcan y se desarrollen .


    Factores importantes en la adquisición de las habilidades de psicomotricidad infantil

    El control postural es un componente importante del desarrollo psicomotor infantil, sin la cual los movimientos controlados no son posibles.

    La conciencia . El niño se da cuenta de sus movimientos, y aprende a disfrutar de ellos. El placer se deriva tanto de los propios movimientos, y del efecto que los movimientos pueden tener en su medio.


    La vinculación . Habilidades físicas complejas se crean mediante la vinculación de los movimientos más simples. Los bebés comienzan aprendiendo movimientos o posturas, como sentado, de pie, caminando básicos... Al mismo tiempo, se acoplan estas habilidades básicas con alcanzar y agarrar, por ejemplo. A partir de aquí, las cosas sólo mejoran: correr, lanzar, y los movimientos de brazos y piernas más complejas. Sin los movimientos o posturas básicas en el lugar, sin embargo, las habilidades más complejas.


    Adquisición de otras habilidades de desarrollo infantil . Como movimientos más complejos se hacen posibles, cuando el bebé y el niño es capaz de desarrollar otras habilidades tales como el lenguaje, la cognición y habilidades socio-emocionales. A su vez, la adquisición de estas otras habilidades del desarrollo permite la adquisición de habilidades psicomotoras más complejas.


    Actividades de Psicomotricidad Infantil: el desarrollo temprano de la psicomotricidad 

    Muchas de las primeras actividades de los bebés tienen que ver con lograr y mantener estables las posturas en contra de la influencia de la gravedad. Inicialmente, esto ocurre a través de los reflejos primitivos que son importantes para ayudar a mantener la postura del bebé.

    Con la maduración neurológica  y el aumento del número de conexiones dendríticas en el sistema nervioso central, el bebé toma el control postural voluntariamente. Además, tal como se produce esta maduración, los reflejos se suprimen lo que abre la posibilidad de nuevos movimientos para desarrollar.

    Los efectos de la alteración del movimiento

    La actividad motora es importante para vincular entre sí el progreso en el desarrollo de las otras esferas del desarrollo (habla / lenguaje, la cognición, y socio-emocional). Un niño con habilidades motoras limitadas o una capacidad limitada para moverse por lo general  está expuesto a experiencias de desarrollo que se enriquece con menos frecuencia, y por lo tanto va a desarrollar otras habilidades perceptivas más lentamente. Por lo tanto, las deficiencias motoras pueden limitar el desarrollo general.

    Los niños que no se pueden mover normalmente muestran mayores niveles de frustración, la dependencia y  falta de interacciones sociales. Un niño niño de cinco años que no pueden atarse los cordones de los zapatos o un adolescente que se siente físicamente inadecuado puede mostrar reacciones más hostiles a los padres, hermanos y compañeros. Un niño con espina bífida (un defecto en el desarrollo embriológico de la columna lumbar y la médula espinal) que no pueden utilizar sus piernas tiene una experiencia más limitada del mundo porque no es capaz de explorar con éxito. Se gasta más energía manteniendo el control postural utilizando otros músculos como los brazos y las manos. Por otra parte, con menos oportunidad para la vinculación , como aprender a utilizar los brazos o el desarrollo de motricidad fina habilidades (mano) porque tiene que usar sus brazos y manos como apoyo para moverse, privándole de la oportunidad de refinar movimientos de la mano en otros propósitos. Por último, sus deficiencias motoras pueden interferir con la adquisición de otras habilidades de desarrollo , porque  no tiene las mismas oportunidades para explorar el medio ambiente, crear interacciones sociales, etc.

    Psicomotricidad  en el primer año y su significado

    El objetivo del primer año es para el niño aprenda a estar de pié y los primeros pasos (para las habilidades motoras gruesas) y  lograr un agarre de pinza (para la motricidad fina).

    Los reflejos primitivos

    Los reflejos primitivos tienen que ver con el control postural. Como veremos, el control postural se convierte en un proceso voluntario una vez que el bebé / niño pequeño desarrolla el control sobre los músculos que mantienen la postura.

  • Desarrollo Social y...

    Juguetes para el desarrollo social y emocional infantil


    ¿Qué sabemos sobre el desarrollo social y emocional en la primera infancia?


    "Los primeros años duran para toda la vida"

    Las experiencias de los niños en sus primeros años de vida afectan al funcionamiento de sus cerebros, la manera en que responden al estrés, y su capacidad para formar relaciones de confianza. Durante estos años, el cerebro experimenta su crecimiento más espectacular, preparando el escenario para el desarrollo social y emocional. Con el desarrollo  del lenguaje, las habilidades motoras  básicas, el pensamiento se vuelve más complejo, y los niños comienzan a entender sus propios sentimientos y los de los demás.

    Desde el primer día de vida hasta el primer día de escuela, un niño crece a un ritmo fenomenal.

    Todos los aspectos del desarrollo infantil están interconectados. Por ejemplo, la capacidad del niño para aprender nueva información está influenciada por su capacidad para interactuar adecuadamente con los demás y su capacidad de controlar sus impulsos inmediatos

    Desarrollo Emocional, cognitivo, social y físico están relacionados entre sí y se influyen mutuamente.


    ¿Qué es el desarrollo social y emocional?

    El desarrollo social y emocional es el cambio en el tiempo en la capacidad de los niños para reaccionar e interactuar con su entorno social.

    El desarrollo social y emocional es complejo e incluye muchas áreas diferentes de crecimiento. Cada uno se describe en más detalle a continuación:

    • Temperamento: la forma en que un niño actúa y responde a diferentes situaciones, cuidadores y extraños
    • Apego: el vínculo emocional entre el niño y el cuidador
    • Habilidades sociales o competencia social: la capacidad de llevarse bien con otras personas
    • La regulación emocional: la capacidad de un niño para controlar sus emocion


    ¿Qué es el temperamento?

    ¿Alguna vez has notado cómo hay personalidades, incluso desde el día en que nacen los bebés? El temperamento es el principio de la personalidad. Por lo general se refiere a la forma de actuar de un niño pequeño y responde a diferentes situaciones, y cómo él o ella interactúa con los cuidadores y extraños. 

    Dado que los niños tienen diferentes temperamentos, los padres y otros cuidadores necesitan aprender cómo crear ambientes que mejor soportan temperamentos de sus hijos.


    ¿Qué es el apego?

    El apego es el vínculo emocional entre el niño y el cuidador.  La capacidad de formar un archivo adjunto está presente desde el nacimiento y desempeña dos funciones importantes para los niños pequeños. En primer lugar, se motiva a los niños a permanecer cerca de un cuidador, lo que les mantiene a salvo. En segundo lugar, permite a los niños que dependen de su cuidador como una fuente de apoyo a medida que exploran su entorno. Los niños que hacen esto tienen éxito lo que se denomina "apego seguro."

    El desarrollo de un apego seguro es importante por muchas razones:

    • Promueve una relación positiva entre el niño y el cuidador
    • Disminuye el riesgo de problemas sociales y emocionales más tarde en la infancia y la edad adulta
    • Alienta las relaciones sanas fuera del hogar (por ejemplo, con niños, amigos, otros adultos)
    • Fomenta las relaciones de confianza positivos en la mitad de la infancia, la adolescencia y la edad adulta. 

    ¿Qué es la competencia social?

    La competencia social se refiere a la capacidad de una persona para llevarse bien con los demás y adaptarse a nuevas situaciones. Los niños aprenden habilidades sociales muy temprano en la vida que determinan su competencia social. Por ejemplo, los bebés hacen contacto visual, imitan expresiones faciales, y responden a las voces. A medida que los niños crecen, interactúan más con otros niños y adultos, que les ayuda a aprender habilidades sociales adicionales.

    ¿Qué es la regulación de las emociones?

    La regulación emocional es la capacidad de un niño para controlar sus emociones y reacciones de su entorno. Esto no significa que un niño debe ser feliz, valiente, y calmado todo el tiempo. Es normal, por ejemplo, que los bebés lloran para comunicar sus necesidades o para niños pequeños las rabietas . Sin embargo, algunos niños tienen más dificultades para calmarse.

    ¿Por qué es importante invertir en el desarrollo social y emocional?

    Una teoría sugiere que la intervención con niños muy pequeños en mayor riesgo de dificultades sociales y emocionales produce las mayores ganancias en términos de desarrollo de habilidades a través del tiempo.  Por otra parte, esta teoría sugiere que este enfoque cuestan o la sociedad en general menos dinero a  largo plazo. 

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